ناتوانی های ویژه ی یادگیری سینا

مشاوره

مقدمه
امروزه لزوم ضرورت آشنا بودن معلمان با مهارتهاي مشاوره اي بيش از گذشته مشهود است . معلمان براي كسب موفقيت در امر آموزش ، بايد دانش آموزان خود را به خوبي بشناسند و ارتباطي موثر با آنها داشته باشند .
اكنون دوران معلماني كه فقط نيازهاي دانش آموزان و ابعاد رشدي آنها را مدنظر داشتند با توجه به دانش خود به آموزش كودكان مي پرداختند, به سر رسيده است . ديگر معلمان بايد با فرآيند مشاوره آشنا باشند تا با دانش آموزان همدلي بهتري ايجاد كنند و حمايت عاطفي مفيدي به عمل آورند كه در نتيجه به يادگيري پايدار آنها كمك شاياني خواهد كرد .
زماني كه معلم در كلاس درس با دانش آموزان روبرو است ممكن است با مشكلات رفتاري يا رواني در بين آنها برخورد كند كه علائم آنها به درستي تشخيص داده نشده است . وجود چنين مسائلي در كلاس فضاي نامناسبي را ايجاد مي كند كه اگر پيگيري نشود و ارجاع مناسب صورت نگيرد دانش آموز را درگير آسيب هاي جدي كه به سلامت جسمي و رواني او نشانه گرفته است ، مي كند . مسلماً اين چنين آسيب ها و زيان ها ، ضررهاي غير قابل جبران براي نسل پويا و فعال هر جامعه اي خواهد
داشت .
بنابراين معلمان نياز دارند كه مهارت هاي مشاوره اي متنوعي را بكار گيرند . آنان ، آن مهارت ها را نه تنها در جريان تعاملات برنامه ريزي شده نشست هاي والدين و دانش آموزان بكار گيرند ، بلكه بيشتر اوقات آنها را در جريان فعاليت هاي فوق برنامه و در كلاس درس در زمان تدريس ، اعمال كنند ، زيرا واقعيت زندگي روزانه مدرسه طوري است كه معلمان بايد نقش هاي ياورانه اي وراي مسئوليت هاي تخصصي خود در موضوع هاي درسي به اجرا بگذارند .

تعريف
راهنمايي در لغت به معناي ارشاد ، هدايت و دلالت ، ارائه طريق و رهبري آمده است . اما مفهوم راهنمايي گسترده تر از اين معاني است ، به ويژه در زمينه ي كمك هايي كه در مدارس امروزي از سوي گروهي متخصص و موظف ، براي دانش آموزان تدارك و اجرا مي شود .
در كتاب اصول راهنمايي شرتزر و استون راهنمايي را چنين تعريف كرده اند : « راهنمايي پويشي است كه به فرد كمك مي كند تا خود و جهان خويشتن را بشناسد» و اگر گسترده تر بحث شود :
راهنمايي كمك و ياري به دانش آموز است تا او استعدادها و علايق خود را كشف كرده و بشناسد ، رفتارها وانگيزه آنها را درك كند و در حل مشكلات خود توانا گردد و حداكثر بهره گيري از امكانات و توانايي هاي بالقوه خود داشته باشد . با در نظر گرفتن موارد بالا مي توان گفت :
الف) راهنمايي ، امري پيوسته است كه با زمان و دگرگوني آن پيش مي رود و در آن هدف وجود دارد و براي رسيدن به آن كوشش و اقدامات متوالي انجام مي گيرد .
ب: منظور از فرد ، دانش آموزان مدارس در مقاطع مختلف تحصيلي است ، به ويژه گروه وسيع
دانش آموزان كه در حد بهنجار و متعادل هستند و در جريان رشد و تكامل خود نيازمند كمك هاي تخصصي مي باشند .
ج: در كمك به دانش آموزان ، گروه هاي متخصص فعال هستند كه در زمينه هاي روان شناسي ،‌ مددكاري اجتماعي ، روان پزشكي ، تحصيلي ، با توجه به توانايي ها و محدوديت هاي جسماني ، عاطفي ،‌اجتماعي و ذهني و رواني هر دانش آموز او را ياري مي كند و امكاناتي فراهم مي آورند و در فرصت هاي مناسب و مساعد خدماتي همسو باكليه خصوصيات فرد فرد دانش آموز در اختيار آنان قرار مي دهند .
با وجود همه ي اين موارد ، اما متخصصان راهنمايي و مشاوره معتقدند كه نقش معلم در راهنمايي و مشاوره كودكان بسيار مهم است . نقش معلم در برنامه راهنمايي و مشاوره بصورتهاي حمايتي ،
مشاوره اي ، ارجاعي و خدماتي است . معلم از طريق همكاري با والدين و كاركنان مدرسه ، عملكرد مشاور و ديگر متخصصان را مفيدتر و موثرتر مي سازد ، از بروز مشكلات كودكان پيشگيري مي كند و با ايجاد محيطي امن و صميمي ، موجبات تسهيل و افزايش يادگيري آنان را فراهم مي آورد .

معرفی مرکز آموزشی توانبخشی  اختلالات یادگیری سینا 

(ناحیه 2 شهرستان ساری)

مراکز آموزشی وتوانبخشی مشکلات ویژه یادگیری بعنوان مناسب ترین وکارآمدترین سیستم توانبخشی طراحی وبه مرحله اجراء گذارده شده است.
اهداف کلی :
-تاسیس این مراکز ارائه خدمات تشخیصیٍ؛ مشاوره ای ؛درمان وبازپروری دانش آموزان دارای مشکلات ویژه یادگیری می باشد.
اهداف جزئی:
-جلوگیری ازافت تحصیلی وترک تحصیل دانش آموزان LD  که درمدارس عادی تحصیل می نمایند.
_ جلوگیری از ارجاع غلط دانش آموزان به مدارس عقب مانده ذهنی
_افزایش بهره گیری از توانانیهای شناختی ویادگیری کودکان
_ارائه روشهاوشیوه های آموزشی متناسب با توانائیهای یادگیری کودکان
_ ارتقاء توانائیهای یادگیری وکارآمد ومتناسب با آموزش وپرورش عادی

تعریف

مشکل ویژه یادگیری یعنی اختلال در یک یا چند فرآیند روانی پایه( دقت، حافظه، ادراک و ...) که به استفاده از زبان کتبی یا      شفاهی( خواندن یا نوشتن) مربوط می شود و می تواند به شکل عدم توانایی کامل در گوش کردن، فکر کردن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن ، هجی کردن، یا انجام محاسبه های ریاضی ظاهر شود. این اصطلاح شرایطی چون معلولیتهای ادراکی، آسیب دیدگی های مغزی ، نقص جزئی در کار مغز، نارسا خوانی و نارسا نویسی را در بر می گیرد.
از سوی دیگر، اصطلاح یاد شده مشکلات  حسی بینایی، شنوایی، حرکتی، عقب ماندگی ذهنی با محرومیت های محیطی، فرهنگی یا اقتصادی را شامل نمی شود.

ویژگیهای کودکان با مشکلات یادگیری
1. ضعف در یک یا چند ماده درسی.
2. اختلاف قابل توجه بین توانایی مورد انتظار و توانایی که در حال حاضر فرد از خود نشان می دهد.
3. دارا بودن هوش متوسط یا بالاتر، بینایی و شنوایی سالم، فقدان مشکلات رفتاری شدید.
4. اختلال در یک یا چند فرآیند روانی پایه( ادراک، حافظه، توجه...)
5. کوشش وتلاش برای یادگیری  دارند.

_ آیا میدانید؟
1_ به چه دانش آموزی ناتوان در یادگیری اطلاق می شود؟(تعریف کاربردی وعملیاتی از مشکلات ویژه یادگیری)
2_ دانش آموزان ناتوان در یادگیری دارای چه نشانگان ومشخصاتی می باشند؟
3_ دانش آموزناتوان در خواندن ریاضی انشاء واملاء دارای چه علائم و ویژگیهایی می باشد؟
4_ مدیران محترم در اجرای برنامه شناسائی دانش آموزان چه نقشی می توانند داشته باشند ؟
5- مرکز آموزشی وتوانبخشی مشکلات ویژه یادگیری استان چه نقشی می توانند در تشخیص نهائی توانبخشی و بازپروری دانش آموزان    دارد؟
همکاران محترم می توانند جهت کسب اطلاعات بیشتر در زمینه های شناسائی این دانش آموزان نحوه ارائه خدمات وسرویس دهی مرکز   باشماره تلفن 3408380    تماس فرمائید.